J. Tipos de oraciones compuestas

J. Tipos de oraciones compuestas

- Con dos o más verbos

- Con nexos

- Con rasgos indicadores

Con dos o más verbos:

- El verbo está en cualquier forma.

- Cada verbo origina un sintagma verbal y todos los sintagmas verbales de las oraciones compuestas son proposiciones dependientes las unas de las otras.

Con nexos:

-Conjunciones:

-- Que, cuando, porque, aunque

- Conjunciones sintácticamente ambiguas:

-- Pueden confundirse con otras palabras

-- Introducen grupos conjuntivos que carecen de verbo

-- Tienen varios valores

Locuciones conjuntivas (Así que, para que, siempre que)

Pronombres y adverbios relativos (que, donde, cuando)

Determinantes pronombres y adverbios interrogativos (si ,qué, quién)

-Rasgos indicadores:

-Presencia de dos o más verbos en cualquiera de sus formas.

- Cada verbo origina un sintagma verbal con proposiciones interdependientes.

- Presencia de nexos (conjunciones, locuciones conjuntivas, pronombres y adverbios relativos, determinantes, pronombres y adverbios interrogativos)

-La composición oracional:

Consiste en la unión de dos o más preposiciones en la oración gracias a los nexos o a un verbo en forma no personal.

-El valor del nexo.

--El nexo organiza la sintaxis y determina los valores de las partes que separa:

---Función sintáctica: Coordinación o subordinación.

---Papel Semántico: Argumento o adjunto.

---Relación lógica: Coordinante, subordinante y subordinante.

-Coordinación y subordinación.

Preposiciones:

--Son interdependientes (Oración compuesta por coordinación)

--Realiza una función sintáctica con respecto de otra (Oraciones compuestas por subordinación)

-Tipos de coordinación. 

-- Copulativa.

-- Disyuntiva.

-- Adversativa.

--Discontinua.

-- Ilativa.

-- Reformuladores explicativos.

 -Tipos de subordinación. 

-- Adjetiva.

-- Sustantiva.

-- Adverbial.

-Nexos y  marcadores discursivos.

-- Conjunciones y locuciones conjuntivas (actúan en oraciones simples y compuestas)

---Subordinantes,

---Coordinantes.

---Adverbios y locuciones adverbiales son reconocidos como marcadores discursivos.

--- Conjunciones y locuciones conj. son marcadores solo cuando cambian un tema.

I. Análisis de la oración simple: el juego de los argumentos

Tipos de oración simple

Según el atributo:
 -Oraciones predicativas (Verbos no copulativos o predicativos)
 -Oraciones copulativas (Verbos copulativos)
 -Oraciones semicopulativas (Verbos semicopulativos)

Según el sujeto:
       
-Oraciones activas (Agente, experimentador)
-Oraciones pasivas perifrásticas (Paciente)
-Oraciones pasivas reflejas (Paciente)
-Oraciones impersonales (Sin sujeto)
-Oraciones impersonales reflejas

Según el CD:
- Construcciones transitivas ↦ CD
-Construcciones intransitivas ↦ No tiene CD ↦ Alterna con construcciones transitivas
-Perífrasis causativas (Verbos inacusativos, inergativos...)

Reflexivas y pseudorreflejas:
       
-Oraciones reflexivas o recíprocas (Verbos transitivos)
                                                                   
- Pronombres reflexivos o recíprocos (Argumento)

-Recíproca directa (Pronombre CD)

-Recíproca indirecta (Pronombre CI)
       
Oraciones pseudorreflejas o medias (Verbos pronominales)
                                                                       

Tipos de "Se"

1. Se es pronombre personal de 3ª persona en función de complemento indirecto cuando, precediendo de modo inmediato a las formas átonas lo, la, los, las equivale a le, les.

2. Se reflexivo: Es un pronombre personal de 3ª persona que aparece en las oraciones reflexivas. Desempeña la misma función de CD o CI que desempeñaría un SN en una oración transitiva no reflexiva.

3. Se recíproco: Aparece en las oraciones recíprocas, caracterizadas por poseer un sujeto en plural o múltiple, un verbo transitivo y un pronombre personal reflexivo (nos, os, se) en plural (es decir, no puede ser me, te).

4. Se de pasiva refleja: Si bien en los tres tipos anteriores de se éste no era más que la forma de tercera persona de un pronombre personal, reflexivo o no, en los casos de se pasivo reflejo o impersonal hemos de considerarlo no como un pronombre, sino como un "morfema extenso", es decir, como una marca que indica que la oración es pasiva o impersonal. Este se es invariable, no pudiendo alternar con las formas me, te, nos, os.

5. Se impersonal: Una oración es sintácticamente impersonal cuando ni tiene sujeto explícito ni puede tenerlo. Es el caso de las oraciones creadas con el verbo haber, con verbos de fenómeno meteorológico, como llueve, truena o amanece y con el verbo hacer en expresiones como hace frío, hace calor; hace siete años que no la veo. Que no pueden tener sujeto queda claro si ponemos el verbo en plural (prueba de la concordancia verbo-sujeto): *llueven, *truenan, *amanecen; *hacen frío, *hacen calor, *hacen siete años que no la veo. Ahora bien, hay que distinguir estas oraciones sintácticamente impersonales de las semánticamente impersonales, que son oraciones que sí tienen o pueden tener sujeto sintáctico, pero cuyo agente no está expreso.

H. Las reglas del juego: sintaxis de los argumentos y los adjuntos

1. Verbos monovalentes: de un solo argumento.

Son los verbos que expresan fenómenos atmosféricos y geológicos y también los usos impersonales de los verbos haber y hacer.

Los verbos intransitivos son aquellos que no utilizan el complemento directo.

2. La diátesis verbal: verbos con varios argumentos.

Verbos transitivos.

Verbos con un complemento de régimen.

Verbos de experiencia o de emoción.

3. Verbos de movimiento

Los verbos pueden construirse de distintos modos:

Con complemento de régimen

Con complemento directo

Con complemento circunstancial

4. Otros verbos que usan argumentos locativos.

Los verbos que describen la posición de un objeto TEMA, con un argumento de UBICACIÓN (SPrep "en donde"): estar (situado), situarse, ubicarse... Hay que diferenciarlos de los verbos copulativos (ser, estar, parecer).

 Los verbos trivalentes representan un cambio de lugar (cambio de estado, transporte) provocado por un AGENTE, con otros dos argumentos, un OBJETO AFECTADO y distintos argumentos de lugar: poner, meter, etc. (algo en un lugar); transportar, llevar, trasladar, etc. (algo de un lugar a otro).

Taller de enseñanza del español

1. Analiza el texto desde un punto de vista fonético y fonológico.



1.1. Detecta y señala los problemas que provocan los sonidos del texto a la lectura y a la actuación oral.
Observa los fragmentos de la escena que necesitan explicación, dado que utilizan sonidos distintos de la ortografía y la lengua estándar o, simplemente, tendrían una pronunciación distinta en andaluz, con respecto al castellano.
1.2. Intenta crear una transcripción fonética de los fragmentos dudosos o problemáticos, con ayuda de las aplicaciones.
Silabeador y transcriptor fonético y fonológico. Requiere la instalación del tipo de letra CharisSIL.
Transcriptor fonético automático.
Por ejemplo:
[ 'por e 'xem plo ] (Elaborado con el Transcriptor fonético automático).

2. Analiza las variantes dialectales que utiliza el texto.
2.1. ¿Predomina el registro culto o un registro coloquial?
2.2. Identifica los dialectos o las jergas usadas por el texto. Observa si todos los personajes utilizan el mismo registro o dialecto, o bien si las variantes sirven para caracterizarlos y diferenciarlos.
3. Analiza el léxico del texto.
3.1. Anota el vocabulario que sea más complejo en un documento de Google Drive, compartido con tus compañeros y compañeras.
3.2. Busca las definiciones en Wordreference o el diccionario de la RAE. Copia la dirección URL de la palabra e inserta el enlace en la palabra correspondiente. Es lo más sencillo.
4. Analiza la semántica del texto.
4.1. Observa si hay muchas palabras que sean sinónimas o pertenezcan al mismo campo semántico o a un espacio mental común: la música, el hogar, el deporte, la educación, una profesión, una pandilla juvenil, la vida bohemia, etc.
4.2. Estudia cómo se organiza la historia en distintos actantes: sujeto, objeto, ayudantes, oponentes, destinador y destinatario.
4.3. Intenta caracterizar a los personajes en razón de los papeles semánticos que utilizan o que les atribuyen sus interlocutores: además de los dichos, también los papeles de hablante, experimentador, tema (conocido, evaluado), agente, objeto afectado o paciente y causante/inspirador.
4.4. Publica los resultados del análisis en el documento compartido de Google Drive.
5. Analiza la sintaxis del texto.
5.1. Detecta los enunciados (al menos, diez) que sería más difícil comprender a un aprendiz de español, de forma intuitiva, y anótalos en el documento compartido de Google Drive:
- por su estructura compleja;
- por su relevancia en la escena teatral;
- porque contradicen las reglas gramaticales.
5.2. Realiza el análisis de sus componentes:
- complementos verbales y oracionales.
- tipos de oración: simple y compuesta.

Portafolio final: Literatura

  En el siglo XXI, en un barrio de Sevilla, vivían tres generaciones en la misma vivienda, los abuelos: José María y Carmen; los padres: Pablo y Claudia; y su hija Mercedes.
  Un viernes por la noche, José María y Pablo deciden dejar a Carmen, Claudia y Mercedes cocinando y haciendo las labores del hogar, mientras que ellos bajan al bar a tomar unas cañas. 
 Carmen se dispone a cocinar, pero Claudia y Mercedes la frenan, le dicen que tienen que hablar de algo importante, ella se niega y vuelve a hacer el intento de cocinar, pero entre las dos la agarran y la llevan al salón para hablar de ese tema tan importante.


Una vez sentadas, Claudia y Mercedes le intentan explicar a Carmen que ella no debe cocinar y hacer siempre las tareas de casa, que son tareas que hombres y mujeres y las deben realizar por igual.
 Carmen se remite a su vida, explicando que cuando ella se casó, con Franco en el poder, eso era lo normal, casi todas las mujeres hacían las tareas del hogar, cocinaban y cuidaban de sus hijos mientras  sus maridos trabajaban, iban al bar, al fútbol o a cualquier otra cosa. Claudia y Mercedes intentan explicarle que la sociedad está cambiando, que las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres y que José María y Pablo deben cocinar y hacer las labores de la casa en la misma medida en que las hacemos las mujeres. De repente, Claudia interviene para decir que ella pudo ir al colegio y estudiar aunque las cosas eran muy diferentes a como son actualmente. Antiguamente, los colegios estaban separados de forma que los hombres no pudieran estar con las mujeres y ambos tenían distintas asignaturas, los hombres tenían asignaturas parecidas a las que se imparten hoy en día, sin embargo, las mujeres a parte de esas asignaturas tenían algunas como el aprender a coser y como comportarse en una casa respecto al marido. Ella comenta que tuvo la oportunidad de estudiar, que no todas las mujeres la tuvieron y que hizo la carrera de enfermería aunque no llegó a ejercer de enfermera porque se casó y su marido la obligó a quedarse en casa y dedicarse a hacer las labores del hogar y a criar a su hija. Mercedes estalla, dice que no puede creer que ambas estén quietas sin hacer nada, ella ejemplifica diciendo que no consentirá ese trato por parte de ningún hombre y que las mujeres han conseguido, están intentando conseguir y conseguirán la igualdad entre hombres y mujeres. Mercedes dice no tolerar ningún comportamiento machista por parte de nadie y que ellas deberían de hacer lo mismo, también cuenta cómo es su vida actualmente, ella va a la escuela, en clases mixtas, donde se trata a hombres y mujeres por igual y que tiene pensado estudiar una ingeniería. Mercedes convence tanto a Claudia como a Carmen de que ellas no tienen por qué hacer nada y que lo que deben hacer es actuar, manifestarse, hacer que el tema llegue a las máximas personas posibles y que se le ha ocurrido algo que deberían haber hecho hace mucho tiempo.   Mercedes propone ir al bar en el que están ellos y echarles de allí y obligarles a que hagan ellos lo que no han hecho nunca.



 Llegan al bar, José María y Pablo se quedan perplejos al ver a las tres allí. Ambos preguntan por qué no están en casa cocinando y haciendo las labores del hogar, a lo que ellas responden: "Hemos decidido que debe de haber igualdad, que nosotras no tenemos por qué cargar con todas las tareas del hogar y cocinar mientras vosotros estáis eludiendo responsabilidades". Los 5 tienen una larga charla en el bar y acaban decidiendo dividir las tareas entre todos de manera equitativa porque ellos se dan cuenta de que lo que habían estado haciendo era grave. Al final todos se reparten las tareas y la felicidad abunda en esta familia.

1ª Sesión del taller

G. Marcas sintácticas de la escena

La flexión

La flexión puede ser de persona, número, género, tiempo, modo y aspecto.

Adverbios

Los adverbios son palabras invariables y pueden ser de tiempo, lugar, modo, cantidad y modalidad.

Tiempo: Ayer

Lugar: Ahí

Modo: Bien

Cantidad: Demasiado

Modalidad: Quizás

Verbos

Tiempos simples: Lexema y morfema flexivo (raíz y desinencia) Ej: Yo canto

Compuestos: Auxiliar (verbo haber con flexión) y verbo (con lexema y morfema flexivo). Ej: Yo he cantado

No personales: Infinitivo, gerundio y participio. Ej: Cantar, cantando y cantado. 

Perífrasis verbal: Aspectual y modal. Ej: Comenzó a tener